Unamuno: Amor y pedagogía

Cap. 1

Vocabulario y conceptos útiles:

• dólicocéfalo: Dícese del cráneo humano cuya figura es oval por tener su diámetro más largo una cuarta parte mayor que el más corto, y de la persona que lo tiene (¿qué significa, entonces, dólico-rubia?)
• braco: Se aplica a la persona de nariz respingona (con la punta vuelta hacia arriba) (¿qué significa braqui-morena?)
• prole=descendencia

• pasta real o regia:

Royal Jelly

Produced by the glands of worker bees, is a milky white, and being nutrient rich, is fed by the bees to the bee larva to ensure their good health and survival. Only the queen bee takes royal jelly regularly throughout her life, and since she lives longer than any of the other bees, is believed to increase longevity. It also makes the queen bee extremely fertile.

Improves energy levels, mental reflexivity and may improve sexual function. Maintains healthy and young looking skin, fights kidney and liver disorders, mild depression and anxiety and aids in weight control. Provides support during menopause, lowers cholesterol levels, eases joint pains and has anti-bacterial properties. Used in the treatment of stomach ulcers, and more recently it has been used to help fight jet lag.

http://www.vitaminshop.org.uk/wellbeing.htm

• retorta: recipiente de cuello largo encorvado que se emplea en los laboratorios (retort)
• marrar=cometer errores o no llegar una cosa al fin que se pretendía
• fenómenos=”freaks,” como en el circo
• pónese, preséntasenos-forma literaria (empleada con mucha frecuencia en este texto), normalmente no permitida en el habla cotidiana: se pone, se nos presenta
• ley de Malthus

I. En la introducción a esta edición de la novela, p. 13, Julia Barella sugiere que ésta es: “una novela humorística, y desde esa perspectiva debemos hoy leerla.” Tengan en cuenta esta opinión mientras lean los primeros capítulos (y la novela), y apunten los momentos, situaciones y frases específicas que parezcan humorísticos.

II. Piensen también en el uso del lenguaje científico por parte del narrador del texto y el protagonista, Avito Carrascal. ¿Con qué efecto se emplea este lenguaje? ¿Qué imagen se crea de Carrascal? ¿Cuál es el tono que parece adoptar el narrador con respecto a don Avito? Es decir, ¿qué opinión parece tener este narrador del sujeto de su narración?

Consideren, por ejemplo, estos elementos:

• Teorías que cita el narrador, y por qué: la reina de las abejas, ley de Malthus
• La carta que compone Avito para Leoncia: ¿cómo es?
• El narrador nos dice que Carrascal “[a]nda por mecánica, digiere por química, y hace cortar el traje por geometría proyectiva”

III. ¿Qué tiempo verbal predomina en este texto? ¿Qué efecto produce?

IV. ¿Qué sabemos de Avito Carrascal? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Cómo es? ¿Cuál es su estado económico?

V. ¿Cuál es el plan que diseña don Avito? ¿En qué datos científicos basa este plan?

VI. ¿Cómo explica la diferencia entre el matrimonio inductivo y el deductivo? ¿Qué cualidades que tiene Leoncia que parecen atractivas a don Avito? ¿y Marina?

VII. ¿Qué tipo de relación se establece entre Avito y Marina? ¿Cuál es la implicación del contraste entre Materia/Forma que se emplea para describir a esta pareja?

VIII. ¿Cómo termina este capítulo? ¿Con qué impresiones salimos los lectores?

Cap. 2

Vocabulario/conceptos útiles:

• Alcahueta
• Rótulos
• Báscula
• Atavismo
• Alubias
• Piedra, yesca, eslabón
• raspa

I. Este capítulo abre con la voz interior de Avito, y la advertencia de que “has caído,” un elemento que vamos a encontrar repetidas veces en esta novela. ¿Cuál es el propósito de esta voz interior? ¿su tono? ¿su efecto?

II. Seguimos trazando el desarrollo de la relación entre Avito y Marina. Consideren los siguientes comentarios del narrador y de Avito. ¿Qué nos revelan con respecto a esta pareja? ¿Qué imagen de la mujer se presenta aquí?

Ø Recuerden que autor ≠ narrador ≠ personaje. Es decir, que las opiniones vertidas en el texto no representan necesariamente las verdaderas creencias del autor mismo…

§ Marina no me entiende. No hay un campo común en que podamos entendernos; ni ella puede nadar en el aire ni yo volar en el agua. Educarla? Imposible. Toda mujer es ineducable; la propia más que la ajena.

§ Marina: …se duerme y en sueños continúa viviendo, bajo el dominio de la figura marital que anda, come, bebe y pronuncia extrañas palabras.

§ Una noche..susurra Marina unas palabras al oído de Avito, la abraza éste sin poder contenerse, y no duermen en toda la noche. Esta en función el pedagogo. (Fíjense en el uso del eufemismo aquí)

§ -¿Y si sale hija?-dice ella por decir algo, a lo que se pone muy serio Avito, que no quiere contar con la genia.

§ El que Avito insista en que Marina come alubias y que escuche música clásica, una sonata, para enriquecer su experiencia y la del niño; ella se siente emocionada, lo que no realmente quiere Avito …

§ Avito le enseña Marina una preparación embriológica, para que vea y aprenda, pero ella se disgusta, no la quiere ver. Dice, “Ah, si pariésemos los hombres…lo haríamos más científica y conscientemente…” (también es notable la respuesta de Marina…)

III. ¿Cuál es el efecto de la descripción de la casa (56)? Consideren estos elementos:

• vasos graduados con rútulo H20
• salero con su ClNa
• retrete de báscula

IV. Al nacer el niño, ¿cómo se porta don Avito? ¿Qué tipo de ambiente le espera al niño? Cómo se describe la casa?